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   文章来源:科研处  发布时间:2018-05-15 14:08:34  点击次数:708  
 
   
 
 

在干部教育业务知识培训中应用访谈式教学的要点分析

文 张小慧

  2015年10月中共中央发布了《干部教育培训工作条例》,提出“干部教育培训应当根据内容要求和干部特点,综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法,实现教学相长、学学相长。”,“引导和支持干部教育培训方式方法创新”。近几年,作为一种新的教学方法,访谈式教学一经推出,在很多韦德国际1946手机版院校取得很大反响。
  访谈式教学最初主要应用于先进人物访谈等党性教育、政治理论教育课程中,现在逐渐引入到业务知识培训中,越来越被广大学员接受。不同于党性教育,在业务知识培训中应用访谈式教学呈现不同的特点。今年,学院尝试在“如何做好第一书记”业务知识培训中开展访谈式教学,取得了不错的效果。本文就以此为例探讨如何在业务知识的培训中应用访谈式教学进行了一些思考。
  一、“访谈”和“访谈式教学”的概念厘清
  访谈包括电视节目访谈、网络在线访谈等形式,是主持人邀请嘉宾以一个即兴的互动话题或者是个人经历展开讨论的节目形式,通过面对面的谈话作为节目主体。
  访谈式教学拥有“访谈”的特点,但是又不同于“访谈”,它是由“访谈”和“教学”两部分有机构成的。一方面访谈式教学拥有“访谈”的形式。作为主持人的教师,邀请访谈嘉宾参与访谈,向学员展示“面对面”的谈话,积极引导学员参与讨论。有的访谈教学会应用音乐等电化设备,气氛渲染和烘托不亚于访谈节目。
  另一方面访谈式教学拥有教学的内核。访谈节目更多的强调“即兴”的成分,只有这样才能更多的使观众产生情感上的共鸣,甚至也是节目组博人眼球的需要。访谈式教学实质是严肃的教学,只不过借助访谈这种互动性强,更加活泼生动的方式呈现给学员。与访谈节目 “随机”和“即兴”的博人眼球相比,作为主持人的访谈式教学老师,要把握教学主旨和脉络,要把教学内容完整、有效的传达给学员。既然是教学,那就既要有“教”,又要有“学”,特别是业务知识培训,教学的特点体现的更加明显。
  二、“业务知识”访谈式教学的教学设计关键
  访谈式教学在向基层干部传达“业务知识”的过程中,更多是以一种灵活的润物细无声的方式。根据《干部教育培训工作条例》要求“业务知识培训应当根据干部岗位特点和工作要求,有针对性地开展履行岗位职责所必备知识的培训,加强各种新知识新技能的教育培训,帮助干部提高专业素养和实际工作能力。”。面向领导干部的业务知识培训,在阐述好 “是什么”“为什么”的基础上着重于“怎么办”,要给学员展示可反思可借鉴可操作的方法,将“知识”落到实处。
  1、教学设计要体现学员岗位特点和要求。不同于党性教育,业务知识培训有特定的培训对象,针对性和时效性更强。学员有更强的学习动机,更强烈的学习欲望。在访谈式教学的设计上,要根据业务培训主题设计访谈内容,邀请嘉宾选择要着眼于业务需要。类似于访谈节目,教师和访谈嘉宾也是一问一答。但是不同于访谈节目的问答,访谈式教学的问答要按照既定脉络完成,围绕教学主题,有详有略的展开教学内容,确保教学的完整性和系统性。特别是嘉宾的“答”,不是随机随意更不是随便的,要依据访谈教师的提问层层递推,主次分明的展开,体现教学目标,圆满完成组织培训需求。
  “如何做好第一书记”访谈式教学的教学对象主要是新到各村任职的第一书记。在正式下到所在村任职前,这些第一书记对如何开始工作、 工作中可能遇到的困难等都没有把握。如何在教学中传达出什么是“第一书记”,如何做好“第一书记”将是教学的重点。通过播放《第一书记》的宣传视频使学员能从感官上对“第一书记”有个情感共鸣。但是共鸣之后呢?光是留下感动,那是访谈节目的事情。访谈式教学更要强调如何阐述好“做好第一书记的四个要务,”即建强组织、精准帮扶、实事惠民、加强治理,这是一个重点,也是难点。作为一个优秀的第一书记四个方面工作都要做好,但是侧重点有所不同。作为业务知识培训,“如何做好第一书记”的培训要体现组织的培训主题和导向。
  2、教学设计要体现 “访谈”优势。成人学习更注重的是理论联系实际。参加培训的领导干部,知识储备和工作经验都比较丰富。他们带着问题参加培训,注重学习的针对性和时效性,注重解决实际问题。访谈式教学突破了教师单方面授课的独角戏,在充分发挥教师主导性的同时营造和谐活跃的“访谈”氛围。访谈教师是教师、主持人、导演、编剧多重角色的综合体。
  一方面,访谈式教学要重“访”重“谈”。在教学的实施中,要结合访谈内容引入背景音乐、视频等辅助媒介,从形式上丰富教学内容,增强访谈的可视性。在主持话题的轮换上要体现访谈特色,评论抓住访谈要点,充分发挥嘉宾作用。借鉴访谈节目形式,做活访谈话题点,提升学员学习兴趣。另一方面,访谈式教学要长于探询长于分享。应用于业务知识培训的访谈式教学要给学员说话的机会,质疑问题,答疑解惑。
  以精准扶贫为重点工作的第一书记培训班为例,在开始教学前,发放调查问卷,征集学员最关心的问题有哪些。在教学设计上,将问题融入访谈,重点阐释。学员问题基本围绕一个“实”字展开,注重细节操作的实践历程,实实在在的做法,切实的建议。根据学员征集的问题,访谈问题重点放在搞活农村集体经济、农民增收、帮扶机制等方面,着重讲好第一书记如何摘掉穷弱帽子的历程和做法,少讲或者不讲现在已经取得的成绩,多讲重点讲曾经遇到的困难和解决办法。
  三、“业务知识”访谈式教学的具体实施要点
  访谈式教学最怕的是“形散”而“神不聚”。课堂教学有教材、有板书、有课件等辅助媒介,教学脉络和教学重点非常清晰明了,这不同于访谈节目。访谈节目的内容更加宽泛,虽然有脚本和主旨,但是清晰性、对受众的有效传导性与课堂教学有天壤之别。作为一种教学形式,访谈式教学要做到课前有备、课中有记、课堂有评、课上有论。
  1、课前有备。首先是教学内容的确立。确定嘉宾后,要与嘉宾充分沟通,做到更多更深入的采集“鲜活”材料。在此基础上展开专业知识的搜集和研究,为访谈的引导以及对访谈内容的从理论上予以支持奠定基础。嘉宾“鲜活”的实践辅以访谈教师深入的点评,相得益彰。其次做好课前学员教学需求调查,增强教学针对性。再次在教室安排等方面体现“访谈”特色。根据教学目标差异,将教室设计成“U”字形、梅花形等。
  2、课中有记。区别于访谈节目,访谈式教学要清晰的传达教学内容,实现教学目标,即学员通过教学要有所记有所得。访谈教学要将课堂教学和节目访谈有机结合,既做到有效传导教学内容实现教学目标,又能结合访谈节目情的成分、激发燃爆点,这需要深入思考。一方面,访谈式教学设计上要把握教学主旨。另一方面,既然访谈教学是一种教学形式,那就可以借鉴课堂教学的课件制作和展示。不同于课堂教学,访谈教学的课件展示要精,不能喧宾夺主,注重“点”的把握,从大的脉络上帮助学员理清教学思路。有了课件展示,也能更好的帮助学员总结学习内容,记好学习笔记,实现“课中有记”。
  3、课堂有评。访谈式教学应该以访谈嘉宾为主体,围绕嘉宾展开教学。但是,不同于理想信念教育的访谈式教学,业务知识培训具有专业性。受访嘉宾来至于业务一线,作为优秀代表,他们干出了业绩,有丰富的工作经验。嘉宾肯干能干,但是不一定能够将“如何干”
更清晰明了的表达出来。对于组织部门对业务知识培训“理论和实际”双重要求,他们实际有余可能理论不足。作为访谈主持人的教师,要结合自身专业理论优势,“问”的有思路,“评”的有高度,起到画龙点睛的作用。
  4、课上有论。作为访谈式教学,可以是“教师-嘉宾”的模式,也可以是“教师-嘉宾-学员”三方论坛的模式。这样的三方论坛可以邀请学员代表到访谈桌前坐下来参与访谈教学,也可以是访谈过程中或者访谈后给学员提问和质疑的机会。无论以何种形式展开,都是引入学员参与课堂讨论,课堂由一方输出变成多方互动。在“如何做好第一书记”的访谈式教学中,曾经引入培训组织部门代表或者学员代表两种方式进入“课上有论环节”。培训组织部门代表参与访谈,能够更清晰的传达培训需求,对于学员要掌握的学习要点关注较多。邀请学员代表参加访谈,访谈的“可看性”更加突出。学员代表来自于学员,搜集了大量的学员问题,很多问题比较实际和尖锐,课堂反响强烈,气氛更活跃。

                                   (作者系培训处教师、院基层干部教育研究所研究员)

 
     
     
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