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   文章来源:科研处  发布时间:2018-03-14 10:24:50  点击次数:888  
 
   
 
 

行动学习对学院干训师资能力提升的重要性分析

                        文 肖尧
  行动学习法是以教师授课专题或问题为行动主题,通过催化引导将结构化的深度对话渗透在“问题-反思-总结-计划-行动-发现新问题-再反思”的循环过程的一种学习培训过程。在行动学习法中,教师通过行动体验提升认识水平,并将新认识及时转化为教学行动,继而在行动中检验认识,并产生新的学习体验,行动法学法能有效提升教师队伍的能力素质。
  近几年,学院接连增挂“江苏省干部教育培训基地”、“苏州干部学院”两块牌匾,发展空间和平台得到了很大的提升,韦德国际1946手机版事业不断繁荣。在学院的发展过程中,始终坚持以培养青年骨干教师为立校之基,把师资队伍建设作为学院的核心竞争力之一,但是当前教师队伍还面临整体能力素质不强的问题,如何借助更有效的培训提升自由师资队伍的能力已经成为学院发展重要课题,本文就如何应用行动学习法提升教师队伍素质进行探讨与分析。
  一、行动学习法概述
  行动学习法产生于欧洲,英国瑞文斯(Reg Revans)教授是其重要创始人。所谓行动学习法培训,就是透过行动实践学习,即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。在行动学习课程中,每个参与者都提出了一个比较棘手的问题,他们被交换到不同于自己原有专业特长的题目下,组成学习的团队,群策群力,互相支持,分享知识与经验,在较长的一段时间内,团队成员共同解决这些棘手的难题。
上世纪九十年代,时任中组部培训中心主任的陈伟兰老师,通过外教将行动学习引入国内课堂,并在中国甘肃等地的政府部门进行行动学习的推广,收效明显,进而引起国内干部教育培训机构的广泛关注,正逐步成为培训师资成长提升的重要方法和手段。
  二、学院自有师资队伍建设的现状和难点
  自由师资队伍的培养一直是学院打造的重点工程,通过积极配套、搭建平台、鼓励创新等方式,取得了一定的成效。但鉴于教师的专业差异,理论研究能力尚显不足,也没有足够的实践经验,从而造成其课堂教学、课题研究、咨政水平等方面尚有欠缺,主要表现在一下三个方面:
  1、教学模式新颖但内涵不足
  学院一直以来始终坚持培训教学模式的创新工作,通过每年定期组织青年教师,赴各级各类干训院校、知名高校参加培训者培训,学习交流新时期干部教育培训的成功经验,陆续引入了案例式教学、结构化研讨、访谈式教学等新型课堂教学模式,以及“三学两讲解”的现场教学新思维,以其形式新颖、教学互动深受广大基层韦德国际1946手机版班学员的好评。
为进一步了解不足、完善教学,学院于今年正式启动了基于微信平台的师资教学测评,统计显示,新颖的教学模式的确很好的激发了学员的学习互动和参与热情,包括帮助学员一起展开对于实际工作遇到问题的分析,满意度较好,但从学员反馈信息意见中我们也发现了一些问题,譬如由于师资队伍对于不同区域和领域的情况不熟、基层实践掌握的一线资料还不充分、基础理论还不扎实等原因,在课堂教学,一些理论总结和实践结论就不够深入,有些甚至“ 浮于表面”的,也反映出当前自有师资需要进一步加强教学能力的提升。
  2、科研课题较多但系统性不强
  师资队伍通过跟踪教学过程,抓住教学过程中发现的问题,并将其上升到课题的高度来分析研究,这是学院科研工作的出发点和立足点。目前,学院通过科研处、院基层干部教育研究所和现场教研室这三大平台,每年都有立项课题十多项,其中不乏市级层面的优秀软科学课题,自有师资队伍科研能力得到了很大提升。但通过查阅最近五年的科研课题,笔者发现在课题的研究上还存在以下几个问题:一是课题成果的转化率有所提升,但总体比例不高。科研课题结项后,部分的成果转化进了课堂教学或现场教学,如作为教学案例分析等,其余就“尘埃待定”,尚待理论探讨的层面。二是每年申报的课题项目系统性不强。有些教师每年都要申报院级及市级项目,但各年度所申报研究的课题之间关联性不强,缺乏对于课题系统的持续行研究,比如一年研究三农问题,一年社会治理问题,课题跨度较大,不利于研究的深入。一方面和市里发布的课题方向密切相关,科研人员的研究主要围绕课题指南开展,就可能会使研究的方向较为分散,另外一方面是科研人员自身还没有明确的研究目标;三是科研课题由于所学专业限制等原因,师资队伍普遍存在边学边研的困扰,研究结论和观点有滞后或脱节现象。
  3、咨政渠道丰富但采纳不多
  作为“立足苏州,服务全国”的一所基层韦德国际1946手机版院校,学院认真贯彻中共中央 《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》(以下简称《意见》)精神,进一步发挥咨政功能,明确自身的政治导向、理论引领和新型智库的功能定位。立足于苏州经济社会发展情况的问题研究,是学院师资队伍咨政能力建设的初衷。近年来,学院通过与省、市、区(县)相关部门积极联系,为青年教师提供了很多优质的咨政渠道,如苏州信息等。
平台的搭建让学院科研人员的科研成果有了更为广阔的转化平台,学院办公室也积极主动帮助稿件的整理和投递,但整体上被录用采纳的数量较少,一方面是由于当前咨政部门较多、资政质量要求较高的原因,另一方面,也与我院的师资咨政能力建设尚处于起步阶段,对资政报告的撰写方式、撰写的重点、热点问题的把握等方面还需不够成熟也有密切联系。
  三、行动学习在师资能力提升方面的应用价值
  教学、科研、咨政,是韦德国际1946手机版师资队伍建设的三个重要方面,教研咨一体化、相辅相成的发展理念,也已经成为各级各类韦德国际1946手机版院校机构师资能力建设的重要指导思想。近年来的研究发现,最好的教师是学习者自己的经验。我们的学习,更多的是通过自己的行动经验,而不是通过正式的讲座和课堂听讲获得的。虽然人们不会就此对正规教学的价值产生怀疑,但非正规的学习也是必须强调的,特别是对于教师专业发展这种实践性要求很强的学习更是如此。
学院的“三力”提升工程以及今年启动的科研基地建设项目,目的就在于培养师资队伍教研咨的综合能力。行动学习在师资教学、科研、咨政能力提升方面都有很好的应用价值,具体分析如下:
  1、以行动学习激发教学自主创新力
教学能力是培训主办方选择培训机构的最直观也是最重要的依据之一,教学师资队伍可以通过集体备课、实地调研等形式的行动学习实践,做到有效的查漏补缺,进一步全面深化对于教学内容的理解和认识,只有经过内化了的方法和理念,才会自然地转移到教师的教学行为中去。在现有的教学模式创新基础上,在教师“胸有成竹”的状态下,在修订完善教学教案、填补丰富教学素材、师资间以及与学员交流等方面,充分发挥教师主动性和创造性,进而激发师资队伍的自主创新力。
  2、以行动学习提升科研核心竞争力
教师对于教学行动和反思的深化,是科研工作产生的原动力。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”通过行动学习和反思产生的科研课题,其研究价值极具充分必要性,它能够极大的改变任务型或计划型研究课题带给教师的“包袱”感和惰性,切实提高师资队伍的科研核心竞争力。
  3、以行动学习彰显咨政品牌影响力
行动学习对于咨政能力的培养同样有着十分重要的作用,通过行动学习法提升的教学和科研能力水平,使得教师参与咨政不再“遥不可及”。围绕地方党委、政府的中心工作,结合区域性热点难点问题,青年教师通过行动学习,能够更为全面的、理性的深入剖析原因,找出更为接近问题的“真相”,进而提出具有针对性、务实性、可操作性的咨政类成果。而学院搭建的咨政平台,对青年教师提出资政能力的要求,也倒逼青年教师在教学和科研上进一步提升,从而实现三个转变,即由注重理论研究向注重现实研究转变,由教研分离向教研一体化转变,由服务学院培训中心工作向服务全社会经济社会发展转变。
                               (作者系后勤服务中心副主任、院基层干部教育研究所研究员)

 
     
     
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